第三批国家一流本科课程名单已正式公布，我女主播自慰开设的“古代东方文明专题”课程，成功跻身国家一流本科课程行列。获此殊荣，既离不开这门课程鲜明的特色，更离不开教学团队成员刘健、郭子林、孙泓、孙思萌四位老师的深耕。本次我们特别有幸邀请到中国社会科女主播自慰外国文学研究所副所长、女主播自慰
教授、课程负责人刘健老师，与我们一同探寻这门国家级一流课程的建设历程、教学理念及育人初心。
课程团队成员
（刘健，中国社会科女主播自慰外国文学研究所副所长、女主播自慰
教授）
（郭子林，中国社会科女主播自慰科研局副局长、女主播自慰
教授）
（孙泓，中国社会科女主播自慰世界历史研究所副研究员、女主播自慰
教师）
（孙思萌，中国社会科女主播自慰世界历史研究所助理研究员、女主播自慰
教师）
问：刘老师您好，“古代东方文明专题”成功入选国家一流本科课程，这份荣誉来之不易。首先祝贺咱们课程团队，也感谢您和各位老师的辛勤付出。对比同类课程，您认为这门课能脱颖而出，最核心的竞争力体现在哪些方面？是课程内容的独特性、教学方法的创新性，亦或是有哪些其他优势？
答：谢谢，我代表团队的郭子林、孙泓和孙思萌老师感谢社科大给我们这门课程申报国家一流本科课程的机会，感谢女主播自慰
为开设和维护这门课程所做的工作和提供的各种支持。
这门课程是社科大女主播自慰
本科教学培养方案中的一门专业选修课，属于世界史课程教学体系中的一个部分，是对世界通史中世界古代、中世纪史的延伸，主要针对历史学专业二年级本科生。这门课程侧重于以专题的形式讲述古代中世纪的主要东方文明，在学生已经系统完成《世界通史》（一、二），即世界上古史、世界中世纪史课程学习，掌握了古代西亚、埃及、南亚、拜占庭、东亚等区域的总体历史发展脉络，对两河流域、安纳托利亚、埃及、印度、拜占庭、朝鲜和日本古代文明和文化有初步了解的基础上，引导学生在某些专题有更深入的了解，进行更深入的思考。课程设计和内容经过多次修改补充和完善，涉及的古代文明区域在最初的古代西亚、南亚和北非文明基础上增加了古代东亚文明；在时间跨度上，从上古时期扩展到中世纪后期，增加了拜占庭文明、伊斯兰古代文明、蒙元文明等，目标是让学生对“古代东方文明”有比较全面的认识，对部分具体专题有所了解，并从中发现兴趣点，激发学生学习和深入探索的热情。
我们的教师团队是中国社会科女主播自慰中国历史研究院科研人员，是相关领域的专业研究者。我们都有到相关国家访学的经历，郭子林老师还曾经参与到中埃联合考古队，参加实地考古挖掘。我们的教师团队制作了内容详实丰富、有针对性的课件，其中众多图片和多种古代和现代语言文献资料为团队成员实地考察获得的资料，能够反映最新研究成果，使用多种古代和现代外国语言文字，展现最新考古发现。
课程覆盖的时间和地区跨度、授课教师的精心设计和教学安排应该是吸引学生乐于选择这门课程的主要原因吧！
问：古代东方文明涵盖的地域和时间跨度极广，咱们教学团队在筛选课程内容、划分教学模块时，是如何考量的？如何确保课程内容既全面，又有重点，还能激发同学们的学习兴趣。
答：这门课程于2019年开设。经过几次整合，目前，课程分为古代西亚、古代埃及、古代南亚和古代东亚4大板块。其中古代西亚不仅包含古代两河流域文明，也将中世纪的拜占庭文明和阿拉伯文明纳入其中，形成了相对完整的古代西亚历史文化的发展脉络和链条。古代东亚文明中，对古代朝鲜、日本和蒙元文明均设立专题，并时时关照中国文明及区域文明的交流。古代南亚文明近年来在国内世界史教学和研究中均十分薄弱，本课程在几轮教学中均设立古代南亚内容，先后设计了“古代印度的种姓制度”、“古代印度的宗教”、“桑奇佛塔中的古代印度社会”等专题，从印度社会、印度宗教、印度的对外交往、图像与历史等多个角度帮助学生了解古代印度历史。古代东方文明之间的交流互动和不同文明之间的比较是贯穿始终的主线，教师团队希望以此确立学生树立正确的历史观，既明了文明的独特性和多样性，也认识到文明之间的交流互鉴是文明发展的重要推动力。
问：在实际教学中，团队采用了哪些特色教学方法，这些方法的实施效果如何？尤其是考虑到本科生对古代东方文明的认知基础可能存在较大的差异，咱们课程是如何避免学生们出现两极分化情况的？
答：教学中确实面临各种困难。多数学生要克服从宏观历史进入具体专题的知识落差，尤其世界古代中世纪史知识点多、历史发展进程复杂，涉及古代语言文字和现代语言较多，人名、地名、要素众多。部分学生来自其他学科，为转专业和跨专业选修的学生，虽然数量不多，但普遍存在基础知识严重欠缺的问题。
我们在教学中努力准确把握内容的深度与使用语言的浅度之间的关系。教师在教学中首先回顾历史，帮助已经完成先修课程的学生复习已经学习的知识点，梳理历史脉络。同时兼顾其他专业学生，尽量通过通俗的语言帮助学生确立基本历史框架。少数学生未修习先修课程，课程学习难度大。教师通过地图、图表、思维导图、图片等简要讲授相关知识；通过与学生互动问答，引导学生复习、了解相关历史，复习巩固已学习的知识；通过讲授考古故事，活跃课堂气氛，缓解学生压力；通过制作内容丰富的 PPT，包括地图、图表、思维导图以及大量的图片、照片、考古图片，乃至动漫图片，使用图像学方法和文献学方法，细致解读图片和文献，唤起学生的探索热情和发现问题的积极性。
在教学方式上，由课堂讲授为主向课前、课中、课后全方位扩展。在面对选课学生人数不确定、课堂教学时间有限等问题时，充分利用大学科教融合的优势，利用课后时间开展有效的拓展教学。目前，课程在课后与课外互动上成效明显。一些同学对古代东方文明产生兴趣，2名授课老师受邀成为3名同学的学业导师；部分主题已经被纳入学生科研计划，如古代波斯文明中的植物、佛教东传的物质表现、古代伊朗文明的历史记忆等被纳入女主播自慰
“人文社会科学新苗计划”，他们撰写的论文还入选了北京师范大学、上海师范大学、河南大学的本科生论坛；有的同学选择古代文明相关专业继续深造，成为古代文明研究的后备力量。另外，本课程在多个教学周期内还吸引了来自文学、哲学、经济学、国际政治与国际关系专业的学生旁听。
问：这门课程由您和郭子林、孙泓、孙思萌四位老师共同承担教学任务，请问咱们几位老师是如何协同合作的？大家在日常教学中的分工会有侧重吗？
答：我们团队在制定教学大纲，课程设计，课程考试和评分等方面是共同合作、共同讨论的。在教学分工上，我们根据各自的专业研究领域进行基本分工，同时根据课程大纲承担相关领域的教学工作，做到领域覆盖齐全、各专题有效衔接。我本人主要承担导论、古代西亚和印度文明专题的讲授任务；郭子林老师承担古代埃及文明专题的讲授任务；孙泓老师承担中国大陆与朝鲜半岛早期文化交流、东亚朝贡体系下的中日关系以及蒙元时期的东西文明交流专题的授课任务；孙思萌老师承担阿拉伯—伊斯兰文明、拜占庭文明以及中国与拜占庭帝国交流专题的授课任务。
问：这门课作为一门本科基础选修课程，我想您和其他几位老师希望带给学生的不仅仅是知识，更是历史思维以及一种大文明观的形成。您认为学习古代东方文明，对本科生建立当代文明观或者说拓宽文明视野有怎样的帮助？
答：我们明确课程的基本理念是“强化体系、增广见闻、深入浅出”。在专题选择中，不断进行调整，明确该课程以完善学生的世界史知识体系，拓展学生的知识视野为主要目标。对于“东方文明”，课程在第一讲首先对此进行解释，明确课程讲授的时间和空间范围，指出本课程使用约定俗成的“东方文明”概念和范围，但提出“彼之东方，我之西方 ”，明确否定“西方中心论”。教师团队认真思考如何在世界史专业课程中贯彻课程思政，坚持历史唯物主义观点和方法，引导学生客观、辩证地看待古代文明史，引导学生在阅读与鉴赏中收获有关古代东方文明的系统知识，了解古代文明的多样性、古代文明交流互鉴的丰富性，加深对古代东方文明历史的理解，提高对文化艺术的鉴赏能力。进而认识“文明是多彩的，人类文明因多样才有交流互鉴的价值”，树立正确的文明观，培养学生人文修养、科学思维、创新意识和科研能力。
问：咱们的课程是单纯的只讲授古代文明，还是说会融入一些最新的考古发现和学术研究成果？如果有的话，那么古与今是如何巧妙衔接的？
答：在这门课程中，古代东方文明之间的交流互动和不同文明之间的比较是贯穿始终的主线，中国与拜占庭关系、中国与日本和朝鲜半岛关系、蒙元时期的文化交流等独立专题课程紧扣主线。另外，文明比较视角侧重诸如文明起源、早期文字、文明要素（建筑、城市、艺术、宗教、文书等）的比较，例如我们将亚述和巴比伦王宫与印度佛塔和石窟建筑放在一起，讨论大型建筑的功能、区域划分、浮雕壁画主题的异同，专题探讨其中反映的多元文化交流样貌。在具体教学设计中，我们十分重视考古证据与文献资料的结合，古代与现代的结合，通过考古故事讲述近代古代文明研究与考古学的关系，讲述近代西方殖民活动与东方文明考古之间的关系，讲述古代文明叙述与当前国际形势的关系等等。
问：入选国家一流本科课程后，咱们团队对课程的未来有哪些规划？比如说是否会在教材上进行改革，融入线上教学、实地教学等更多的教学模式，或是与其他高校开展课程共建共享等等？
答：在这个方面，我们希望根据学校和女主播自慰的统一部署开展下一步工作。我们的初步设想是：
1. 增强课程的辐射力。目前本课程属于女主播自慰
的专业选修课，开设对象是本科二年级的历史专业学生。考虑在日后的课程安排中，增加本专业、外专业和外校学生的选课名额，为期望深入了解古代东方文明历史的学生提供学习机会。
2. 加强课程资料建设。本课程已经形成了系统完备的课件，积累了丰富的文字史料和图片资料，部分内容也已形成文字讲稿。教学团队计划在日后的讲授中，进一步完善讲稿，形成本门课程的专业教材，以使更多的高校学生和社会人士受益。
3. 适当增加课时。针对一些同学反映的课时数量较少、部分内容未能充分展开、使人有意犹未尽之感的反馈，教学团队计划在日后的课程中适当增加课时，或结合大多数学生的兴趣，充实相关部分的讲述。
